التاريخ: 20.09.2024 التوقيت:09:39 غرينتش
تاريخ الإضافة : 12.01.2012 17:25:16
نص مساءلة عمر الفتح، عضو مجلس الشيوخ الموريتاني
قال عضو مجلس الشيوخ عن مقاطعة كيفة، عمر الفتح ولد سيد عبد القادر في مساءلة لوزير الدولة للتعليم العالي: إن غياب تحديد أهداف واضحة للتعليم والوضع المزري لواقعه بشريا وماديا وغياب ميزانية كافية، والبرامج المتلاحقة دون فترة تجريب وتقييم ونقص الاستراتيجيات وضعف محتويات البرامج والتأطير، وافتقار وسائل العمل والتأثير السلبي للإصلاحات المتتالية المرتجلة وتشعب المحتوى وغياب تقويم جاد كلها من المشاكل التي يعيشها واقع النظام التربوي الموريتاني.
نص مساءلة عمر الفتح، عضو مجلس الشيوخ الموريتاني
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله الواحد الأحد الصمد الفرد الذي لم يلد ولم يولد ولم يكن له كفؤا ان أحد والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين وعلى آله وصحبه الطيبين الطاهرين وبعد :
فإن مثول المسئولين للمحاسبة أمام أفراد الشعب أمر نزل به الوحي (والمؤمنون والمؤمنات بعضهم أولياء بعض.....) بل لعن القرآن أقواما من قبل سكتوا على المنكر ( لعن الذين كفروا من بني إسرائيل على لسان داوود وعيسى ابن مريم ... لبيس ما كانوا يفعلون .) كما كانت المسائلة والاستفسار سلوك عادي من سلوك أصحاب النبي صلى الله عليه وسلم معه ومع بعضهم البعض وهذا ما يجعلنا متعبدون اليوم معالي الوزير بمسائلتكم عن القطاع الحيوي الهام لأمرين اثنين إما أن طلعك على خطئ حاصل فتصلحه فنحن وأنت فيه سواء وإما تطلعنا على منجز مهم فنشكره معالي وزير الدولة إنه من الطبيعي أن يقر الدستور الموريتاني المنبثق من الشريعة الإسلامية مبدأ المحاسبة والمسائلة أو تنظم النظم المعمول بها داخل غرفتي البرمان شيوخا وجمعية وطنيه إجراءات وشكل ذلك النظام كما في الأبواب والمواد الناصة على ذلك ....
معالي وزير الدولة للتهذيب الوطني والتعليم العالي والبحث العلمي
نحن اليوم انطلاقا من دين الحنيف ودستورنا الوطني وقونينا المنظمة لأعمالنا في غرفتنا الموقرة نتوجه إليكم بسؤال شفهي حول أهم قطاع من قطاعات الدولة ألا وهو قطاع التعليم هذا القطاع الذي به يرتبط ديننا ووحدتنا ونهضة بلدنا ومصير فلذات أكبادنا وازدهار اقتصادنا وزارعة أرضنا وتنمية مواشينا وباختصار شديد هو القطاع الذي يربط الماضي بالحاضر والمستقبل ...
إن هذا القطاع الذي هذه هي مكانته وهذا هو موقعه يعاني من مآسي حقيقية لا أتحد هنا عن تقارير قدمها الآخرون وإنما أتحث عن مارأت عيني أو سمعت أذني مما سعت إليه رجلي ولمسته يدي وذلك على النحو التالي:
أولا : البنى التحتية
معالي الوزير المحترم لاشك أن وصولكم لهذه الوزارة كنتم قبله تعيشون في موريتانتيا وتعرفون ما تعانيه هذه المباني المدرسية التي لم تعد تقي بردا ولا حرا ابتداء من نواكشوط وانتهاء بفصالة شرقا وقابو جنوبا وبير امكرين شمالا وخصوا صا فصول التعليم الأساسي والمتوسط حيث الفصول وصلت إلى درجة أنها أعرشة بلا ظل ولا مقاعد ولا أفرشة طلابها يفترشون الأرض وقد يحسن حالهم فيجلسون على الحجارة خوفا من الأقارب والحيات ...
مدارس أشبه ما تكون بمتاحف أثرية مهملة ليس لها من صيانة ولا حراسة حقيقة مرة ولكن كم كانت الحقيقة مرة
ثانيا الطاقم التربوي :
المعلم الأستاذ كلمات كان لها في التاريخ الموريتاني معنى ومدلول كانت لها قيمة من حيث الاختيار في الأصل فما كل مترشح مقبول وما كل مقبول متروك فالتفتيش المستمر والتكوين المتواصل أمر متعارف عليه بين الطواقم التربوية القديمة إن هذا المربي الذي يوكل إليه مصير البلد ما ذا قدمت له الدولة في أحسن حالاته أقدم أستاذ مكتمل العلاوات يصل إلى 120000 أوقية وأقدم معلم بجميع العلاوات يصل مترتبه إلى 100000 اوقية والمستلزمات اليومية لمعلم أو أستاذ واحد ليس لديه أسرة ولا أبناء ولا والدين ( مقطوع من اجدر) (الفطور 300 والغداء 500 والعشاء 500 تنقلاته 300 غسيل لباسه 200 شرابه 500 سكنه 500 المسكين لا يمرض ولايضيف وليست لديه عائلة ولا ولا يسدد كهرباء ولاماء تكاليفه الشهرية يتكلف 75000 الف أوقية إن التكليف الحقيية لأي اسرة تتألف من 4 أشخاص لن تقل 150000 ألف أوقية وهذا ماجعل الدولة اليوم تعيش فوضى عارمة في التسيب ابتداء بالتعليم العالي وانتهاء بالأساسي فالتعليم العالي رغم أن المكتتبين له بلغوا 601واحد كم يدرس الآن منهم في فصول الجامعه وفي التعليم الثانوي والأساسي 15600 أين هم الآخرون لاتوجد منهم إلا القلة القليلة السبب واضح وجلي ....
ثالثا المناهج التربوية والفصول الدراسية:
" وطبقا لدراسة أكاديمية موريتانية حول النظام التربوي الموريتاني فإن من أهم المشاكل اتلي يعانيها النظام التربوي بالبلاد ضعف الوسائل البشرية والمادية وعزوف بعض الأهالي عن تدريس أبنائهم في المدارس النظامية لعدم وجود فرص تشغيل لهم، ونقص التأطير أوضعفه،وانعكاس الفوضى داخل الأسرة والشارع على النظام التربوي، وارتجالية الاصلاحات،وضعف تكوين المدرسين والمؤطرين وغياب الاشراف والمتابعة.
إن غياب تحديد أهداف واضحة للتعليم والوضع المزري لواقعه بشريا وماديا وغياب ميزانية كافية والبرامج المتلاحقة دون فترة تجريب وتقييم ونقص الاستراتيجيات وضعف محتويات البرامج والتأطير وافتقار وسائل العمل والتأثير السلبي للإصلاحات المتتالية المرتجلة وتشعب المحتوى وغياب تقويم جاد كلها من المشاكل التي يعيشها واقع النظام التربوي الموريتاني.
ولذا أصبح كل من هب ودب له نظامه التربوي يطبقه على أبنائنا كما يشاء في الوقت الذي يشاء بالطريقة التي يريد فالفصول في التعليم العام ممتلئة قد يصل عددها إلى 100 تلميذ في الفصل الواحد والمدارس الأهلية الفرنسية (ابتي سانتر) وغيرها تدرس حسب مهجها ووقتها لا نقصد أبناءها فذلك امر يهمها لكن نقصد مئات من ابنائنا الذين يقصدون فلا هي ملتزمة بالمنهج ولا الوقت وغيرها كالتركية التي تدرس ابناءنا اللغة التركية ألا فرحمة الله على لغتنا الرسمية ولهاجاتنا المحلية إذاكانت الإنكليزية تدرس بالإنكليزية والبرتغلية بالبرتغلية والصينية ....
معالي الوزير ألا ترون أن هذه الفوضى في المناهج وأعداد التلاميذ قد تكون سبابا في النتائج المزرية حيث (تفيد بعض الأرقام أن موريتانيا تسجل مستوى ضعيفا في نسبة النجاح في الباكلوريا حيث قدرت نسبة السنتين الماضيتيتن ب12% مقارنة بحوالي 40% و63% في كل من المغرب وتونس.وهكذا فقد نجح جوالي 6000 تلميذ في الباكلوريا هذه السنة من أصل 30800.
وفي المستوى الاعدادي ترشح أكثر من 33000 تلميذ نجح منهم 7300 بينهم 6300 نجح بمعدل اقل من 10 على 20 حسب بعض الأنباء.وفي المستوى الابتدائي وان تم تسجيل نسبة تفوق 46% هذه السنة الا أن هذه النسبة مازالت ضعيفة بالمقارنة مع الدول المجاورة.
رابعا الأخلاق:
قال تعلى (الذين إن مكناهم في الأرض أقاموا الصلاة .....)
وقال رسول الله صلى الله عليه وسلم (بعثت لأتمم مكارم ( و في رواية صالح ) الأخلاق " .
إن العملية التربوية التعليمية إن لم تكن لتحسين الأخلاق وتهذيب النفوس وتحصيل السلوك الحضاري المتميز ما فائدتها أين نحن من كلمات النشيد الوطني الموريتاني التي كتبها العلامة الشيخ بابا ولد الشيخ سيديا في القرن التاسع عشر الميلادي، ولحنها سيداتي ولد اب. واختارته الحكومة الموريتاني عام 1960م حين استقلت ويعزف بمعزيف العسكر الموريتني .
كن للاله ناصرا وأنكر المناكرا
وكن مع الحق الذي يرضاك منك دائرا
ولا تعد نافعا سواه أو ضائرا
واسلك سبيل المصطفى ومت عليه سائرا
وكن لقوم احدثوا في أمره مهاجرا
قد موهوا بشبه واعتذروا معاذرا
وزعموا مزاعما وسودوا دفاترا
واحتنكوا أهل الفلا واحتنكوا الحواضرا
وأورثت أكابر بدعتها أصاغرا
وإن دعا مجادل في أمرهم إلى مرا
فلا تمار فيهم إلا مراء ظاهرا
معالي وزير الدولة أنت بالتأكيد من يدرك عمق ما أقول لثقافتك ولاهتمامك ومسؤوليتك هل ترى أن تهارج المراهقين والمراهقات واختلاطهم وتفسخهم ومعانقة بعضهم البعض وخلوة بعضهم ببعض وقبلة بعضهم لبعض داخل باحة المؤسسات بل داخل الفصول وداخل الحرم الجامعي وأمام المؤسسات في الشوارع وقت الدوام مع وجود الحارس والمدير والأستاذ والمراقب والمعلم ما هو النظام التربوي حيال هذا الفساد الأخلاقي العارم وهل تشعرون بخطره وما هي السبل لإزالته ومحاسبة القائمين به والساكتين عليه
معالي وزير الدولة كانت تلك هي الملاحظات الكبيرة أما الأسئلة الأخرى:
1- أين المؤسسية أين المعايير التي وضعت للتحويلات في البعد والقرب وأين هي مذكرات التحويل الصادرة من الإدارات المختصة كالأمين العام الذي والمسير المالي لكل مؤسسة أم أن الأمر عاد إلى عهد الزبونية والعلاقات الشخصية ..
2- لماذا تسيير جامعة انواكشوط منذو سنة بالوكالة أليست لديها معايير شفافة لاختيار رئيسها أو لم يحن الوقت لاختيار رئيس للجامعة وفي هذالإطار فإن أساتذة التعليم العالي يتهمونكم شخصيا بتوزير إرادتهم في انتخاب الرئيس وأنكم ترفضون حتى توقيع المحضر المتعلق بذالك
4- معالي الوزير لم المكيال بمكيالين في قطاع واحد التعليم العالي توزيع للقطع الأرضية (الصحة ) يستحقون أكثر لكن لم يمنع الأساتذة في التعليم الثانوي والمعلمون في التعليم الأساسي من ذلك
5- لم كثرة المدرسين في الجامعة والتعليم العام متعاونون لا عقدويون ولا موظفون لم يخضعوات للكثير من المعايير في الاختيار مما كان له الأثر السلبي على الطالب تحصيلا
6- معلى وزير الدولة ماهي حال وضعية الطلاب المتميزين الذين تفوقوا فكانو يستحقون التشجيع والمؤازرة والإكرام فبدلا من ذالك تأخر بل انعدام للمنح الدراسية وأخيرا مشاكل التسجيل فنحن الآن لا يخلوا يوم من سماع خبر عن الطلاب في الخارج مقتحمين سفارة أومعتصمين أمام شارعها حتى لا يكون الأمر عاما وعلى سبيل المثال للحصر وضعية الطلاب هذه السنة في المغرب نموذج ماثل للعيان حيث لم يتجاوز تسجيل من رفعت أسماؤهم على اللائحة الرسمية التي تدخل ضمن الاتفاق الموقع بين وزارتكم ووكالة التعاون اللدولي سوى عشرين في المائة ماهي أسباب عدم تسجيل هؤلاء الطلاب وماهي الإجراءات المتخذة في هذا الإطار وهل صحيح ماقالته سفارة المغرب في انواكشوط أن المسؤوليين الموريتانيين هم من يتحمل المسؤولية كما يعلم الجميع أن هذا الأسبوع هو آخر أسبوع دراسي من الفصل الأول ما مصير هؤلاء الطلاب المتميزين ومن يتحمل مسؤوليتهم وضياع أوقاتهم بل وضياع مستقبلهم لا قدر الله دون أن أنسى وأغفل معانات نخبتنا التي تفوقت واستحقت التكريم وتتأخر منحها في الجزائر السنغال فرنسا ألمانيا ..........
7- سيد الوزير اسمحوا لي ملف التعليم معقد ولا يزال منذ وصولكم تتعقد بعض أموره خصوصا الطلاب فلأول مرة يوشى بينهم ويمنعون من أداء حقهم في اختيار من يمثلهم ليغيبوا عن مجالس الإدارة وما يدور فيها من ما يعلمه الله أليس من الأولى أن يعاقب من ضلع في إثارة فتنة جاهلية تم القيام بها داخل أهم صرح علمي وهو الجامعة لولا فضل الله وحكمة قطاعات كبيرة من المجتمع الطلاب لكان البلد اليوم في خطر فبدلا من المحاسبة تم التشجيع والترقية سيد الوزير أعلم أنكم اشتغلتم في السياسة ولكم الحق في ذالك وانتم أهل له ولكن ينبغي ألا يكون ذالك على حساب القطاع .
8- معالي الوزير جامعة لعيون يصدق عليها المثل المحل (مكرهن بيك ومقل اعلي لبن انعاجك )أنتم ترفضون رسميا تبعتها للتعليم العالي فهي تابعة للشؤون الإسلامية زمع ذالك تحيلون إليها الطلاب بأي سند قانون ثم إنه بعد الإحالة تم التراجع عن تسجيل بعض الطلاب الذين سبق وأن أحيلوا إليها فما ملابسات ذالك وما الداعي له
9- معالي الوزير أليس من الأولى قبل أن نفتح جامعة في الداخل أن نقوم بفتح فروع للكليات في كل من عواصم الولايات الداخلية ليكون ذالك تشجيعا لمواصلة التمدرس الذي يعاني الكثيرة من التسرب في المرحلة الجامعية وخصوصا في صفوف البنات لعدم قدرة عوائلهم للتنقل إلى نواكشوط
10- معالي الوزير كلية الطب ألاترون أن استعابها دونه المستوى مع تزايد الطلب عليها وأن مقرها مؤجر منذ إنشائها بمبلغ كبير وما المستند القانوني في منع أساتذة الطب العسكريين من التدريس فيها
11- معالي الوزير ألا ترون أنه منة المزري والمشين عدم إعطاء علاوة الطباشير والبعد على زهادتها وقلة فائدتها للأستاذ والمعلم خلال أشهر الراحة
12- لم يصل الرقم الوطني لهذه السنة وحدها يوم الخميس الماضي 6853 مع العلم أن الإستثناء إنما كان لأهل الخارج والتعليم الأصلي
13- سيد الوزير ماقيلة تقال وكيف وقد قيل في أمور تتعلق بصفقات القطاع في النقل المدرسي والطباشير والكتاب المدرسي وبالمناسبة ماهي أسباب تأخر مطبعة المعهد التربوي الممولة من طرف المملكة العربية السعودية ومنظمة اليونيسف والتي يقال إن نواقصها محدودة فلم لا تخصص لها ميزانية لتقوم بطباعة ما يمكن طباعته من الكتب المدرسية
14- سيد الوزير الكتاب المدرسي تضاعفت أسعاره لهذا العام المعروض منه في السوق هي كتب السنوات الماضية ومعلماتي تؤكد أنه كان من المقرر أن تصل مليون ومائتي ألف كتاب مع بداية اكتوبر وأنه لم يصل منها حتى الآن سوى سبعمائة ألف كتاب ولم يوزع منها ولاكتاب مع العلم أن ثلث السنة الدراسية قد انتهى لماذا هذا التأخر ولماذا لم تعاقب الجهات المسؤولة عنه أو تغرم أم أن العقاب والتجريم لا يكون في حق الأصدقاء وما مصير مايوضع عليه الكتاب من طاولات ومايكتب عليه القلم أو الطبشور من سبورات والموجود الآن من طاولات يرثى لحاله مع قصر عمره فهوصناعة صينية رديئة ومن أراد أن يتأكد فلينظر أمام الإدارة الجهوية في لبراكنة حيث ترفض استلامه وليدخل الفصول ليرى كم طاولة متكسرة متقعرة .....
15- معلي الوزير موضوع آخر موضوع منح التلاميذ تعطل هذا المشروع حسب علمي منذ يوليو 2009 لم تقدم أي منحة لأي تلميذ رغم أن الميزانيات تضمنت ذالك بل أكثر من ذالك في استهتار واضح بالقيم المحاسبية أقلتم جميع المقتصدين وأصبح المدير هو الأمر بالصرف وصاحب المالية ما أسباب هذا الإجراء
16- معالي الوزير إن التفتيش له دوره التربوي الذي لا غنى عنه وقد ألغيت السيارات المخصصة للمفتشين في الداخل وأنتم تعلمون وعورة الأرض وصعوبتها واتساعها ألا ترون أنه بهذا الإجراء قد قضيتم على التفتيش
17- معالي الوزير الأيام التشاورية وما أدراك ما الأيام التشاورية كم انتظرها الناس آباء ومعلمين ومجتمعا مدنيا وعول عليها الجميع وبعد سنتين من الإنتظار شكلت اللجنة التي اعترض عليها الكثير من العملين في الحقل التعليم وغيب عنها الكثير من القطاعات المختصة من علماء ونقابات مختصة ومكاتب آباء التلاميذ أجرت هذه اللجنة مقرا لها مع بداية هذا الشهر من ما يوحي أن عملها قد يتأخر أكثر من تأخر تشكيلها فلماذا لا تحدد لها فترة معينة أم أن انتظار تشكيلها سيقاس عليه فترة عملها .
سيدي رئيس مجلس الشيوخ السادة الشيوخ معالي الوزير الوفد المرافق له كانت تلكم بعض الأسئلة الملحة التي رأيت أن السكوت عليها إثم وخيانة وإن كانت هي في حد ذاتها غيض من فيض فلو أني أعطيت الأمر حقه واتصلت بالجهات المختصة رسمية وشعبية لكان الأمر أكثر من هذا بكثير لكني أستغفر الله من التقصير ومع كل ماذكر فإنني موقنن بأن الحل ممكن إذا وجدت إرادة سياسية جادة وسياسة تعليمية صحيحة وكادر بشري صادق يتعاون الجميع بعيدا عن الانتماءات السياسية الضيقة والرغبات الشخصية المقيته فيتجه الجميع لإصلاح أبنائه وبلده والله من وراء القصد وهو حسبنا ونعم الوكيل
شيخ مقاطعة كيفة
الشيخ عمر الفتح سيد عبد القادر
نص مساءلة عمر الفتح، عضو مجلس الشيوخ الموريتاني
بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله الواحد الأحد الصمد الفرد الذي لم يلد ولم يولد ولم يكن له كفؤا ان أحد والصلاة والسلام على المبعوث رحمة للعالمين وعلى آله وصحبه الطيبين الطاهرين وبعد :
فإن مثول المسئولين للمحاسبة أمام أفراد الشعب أمر نزل به الوحي (والمؤمنون والمؤمنات بعضهم أولياء بعض.....) بل لعن القرآن أقواما من قبل سكتوا على المنكر ( لعن الذين كفروا من بني إسرائيل على لسان داوود وعيسى ابن مريم ... لبيس ما كانوا يفعلون .) كما كانت المسائلة والاستفسار سلوك عادي من سلوك أصحاب النبي صلى الله عليه وسلم معه ومع بعضهم البعض وهذا ما يجعلنا متعبدون اليوم معالي الوزير بمسائلتكم عن القطاع الحيوي الهام لأمرين اثنين إما أن طلعك على خطئ حاصل فتصلحه فنحن وأنت فيه سواء وإما تطلعنا على منجز مهم فنشكره معالي وزير الدولة إنه من الطبيعي أن يقر الدستور الموريتاني المنبثق من الشريعة الإسلامية مبدأ المحاسبة والمسائلة أو تنظم النظم المعمول بها داخل غرفتي البرمان شيوخا وجمعية وطنيه إجراءات وشكل ذلك النظام كما في الأبواب والمواد الناصة على ذلك ....
معالي وزير الدولة للتهذيب الوطني والتعليم العالي والبحث العلمي
نحن اليوم انطلاقا من دين الحنيف ودستورنا الوطني وقونينا المنظمة لأعمالنا في غرفتنا الموقرة نتوجه إليكم بسؤال شفهي حول أهم قطاع من قطاعات الدولة ألا وهو قطاع التعليم هذا القطاع الذي به يرتبط ديننا ووحدتنا ونهضة بلدنا ومصير فلذات أكبادنا وازدهار اقتصادنا وزارعة أرضنا وتنمية مواشينا وباختصار شديد هو القطاع الذي يربط الماضي بالحاضر والمستقبل ...
إن هذا القطاع الذي هذه هي مكانته وهذا هو موقعه يعاني من مآسي حقيقية لا أتحد هنا عن تقارير قدمها الآخرون وإنما أتحث عن مارأت عيني أو سمعت أذني مما سعت إليه رجلي ولمسته يدي وذلك على النحو التالي:
أولا : البنى التحتية
معالي الوزير المحترم لاشك أن وصولكم لهذه الوزارة كنتم قبله تعيشون في موريتانتيا وتعرفون ما تعانيه هذه المباني المدرسية التي لم تعد تقي بردا ولا حرا ابتداء من نواكشوط وانتهاء بفصالة شرقا وقابو جنوبا وبير امكرين شمالا وخصوا صا فصول التعليم الأساسي والمتوسط حيث الفصول وصلت إلى درجة أنها أعرشة بلا ظل ولا مقاعد ولا أفرشة طلابها يفترشون الأرض وقد يحسن حالهم فيجلسون على الحجارة خوفا من الأقارب والحيات ...
مدارس أشبه ما تكون بمتاحف أثرية مهملة ليس لها من صيانة ولا حراسة حقيقة مرة ولكن كم كانت الحقيقة مرة
ثانيا الطاقم التربوي :
المعلم الأستاذ كلمات كان لها في التاريخ الموريتاني معنى ومدلول كانت لها قيمة من حيث الاختيار في الأصل فما كل مترشح مقبول وما كل مقبول متروك فالتفتيش المستمر والتكوين المتواصل أمر متعارف عليه بين الطواقم التربوية القديمة إن هذا المربي الذي يوكل إليه مصير البلد ما ذا قدمت له الدولة في أحسن حالاته أقدم أستاذ مكتمل العلاوات يصل إلى 120000 أوقية وأقدم معلم بجميع العلاوات يصل مترتبه إلى 100000 اوقية والمستلزمات اليومية لمعلم أو أستاذ واحد ليس لديه أسرة ولا أبناء ولا والدين ( مقطوع من اجدر) (الفطور 300 والغداء 500 والعشاء 500 تنقلاته 300 غسيل لباسه 200 شرابه 500 سكنه 500 المسكين لا يمرض ولايضيف وليست لديه عائلة ولا ولا يسدد كهرباء ولاماء تكاليفه الشهرية يتكلف 75000 الف أوقية إن التكليف الحقيية لأي اسرة تتألف من 4 أشخاص لن تقل 150000 ألف أوقية وهذا ماجعل الدولة اليوم تعيش فوضى عارمة في التسيب ابتداء بالتعليم العالي وانتهاء بالأساسي فالتعليم العالي رغم أن المكتتبين له بلغوا 601واحد كم يدرس الآن منهم في فصول الجامعه وفي التعليم الثانوي والأساسي 15600 أين هم الآخرون لاتوجد منهم إلا القلة القليلة السبب واضح وجلي ....
ثالثا المناهج التربوية والفصول الدراسية:
" وطبقا لدراسة أكاديمية موريتانية حول النظام التربوي الموريتاني فإن من أهم المشاكل اتلي يعانيها النظام التربوي بالبلاد ضعف الوسائل البشرية والمادية وعزوف بعض الأهالي عن تدريس أبنائهم في المدارس النظامية لعدم وجود فرص تشغيل لهم، ونقص التأطير أوضعفه،وانعكاس الفوضى داخل الأسرة والشارع على النظام التربوي، وارتجالية الاصلاحات،وضعف تكوين المدرسين والمؤطرين وغياب الاشراف والمتابعة.
إن غياب تحديد أهداف واضحة للتعليم والوضع المزري لواقعه بشريا وماديا وغياب ميزانية كافية والبرامج المتلاحقة دون فترة تجريب وتقييم ونقص الاستراتيجيات وضعف محتويات البرامج والتأطير وافتقار وسائل العمل والتأثير السلبي للإصلاحات المتتالية المرتجلة وتشعب المحتوى وغياب تقويم جاد كلها من المشاكل التي يعيشها واقع النظام التربوي الموريتاني.
ولذا أصبح كل من هب ودب له نظامه التربوي يطبقه على أبنائنا كما يشاء في الوقت الذي يشاء بالطريقة التي يريد فالفصول في التعليم العام ممتلئة قد يصل عددها إلى 100 تلميذ في الفصل الواحد والمدارس الأهلية الفرنسية (ابتي سانتر) وغيرها تدرس حسب مهجها ووقتها لا نقصد أبناءها فذلك امر يهمها لكن نقصد مئات من ابنائنا الذين يقصدون فلا هي ملتزمة بالمنهج ولا الوقت وغيرها كالتركية التي تدرس ابناءنا اللغة التركية ألا فرحمة الله على لغتنا الرسمية ولهاجاتنا المحلية إذاكانت الإنكليزية تدرس بالإنكليزية والبرتغلية بالبرتغلية والصينية ....
معالي الوزير ألا ترون أن هذه الفوضى في المناهج وأعداد التلاميذ قد تكون سبابا في النتائج المزرية حيث (تفيد بعض الأرقام أن موريتانيا تسجل مستوى ضعيفا في نسبة النجاح في الباكلوريا حيث قدرت نسبة السنتين الماضيتيتن ب12% مقارنة بحوالي 40% و63% في كل من المغرب وتونس.وهكذا فقد نجح جوالي 6000 تلميذ في الباكلوريا هذه السنة من أصل 30800.
وفي المستوى الاعدادي ترشح أكثر من 33000 تلميذ نجح منهم 7300 بينهم 6300 نجح بمعدل اقل من 10 على 20 حسب بعض الأنباء.وفي المستوى الابتدائي وان تم تسجيل نسبة تفوق 46% هذه السنة الا أن هذه النسبة مازالت ضعيفة بالمقارنة مع الدول المجاورة.
رابعا الأخلاق:
قال تعلى (الذين إن مكناهم في الأرض أقاموا الصلاة .....)
وقال رسول الله صلى الله عليه وسلم (بعثت لأتمم مكارم ( و في رواية صالح ) الأخلاق " .
إن العملية التربوية التعليمية إن لم تكن لتحسين الأخلاق وتهذيب النفوس وتحصيل السلوك الحضاري المتميز ما فائدتها أين نحن من كلمات النشيد الوطني الموريتاني التي كتبها العلامة الشيخ بابا ولد الشيخ سيديا في القرن التاسع عشر الميلادي، ولحنها سيداتي ولد اب. واختارته الحكومة الموريتاني عام 1960م حين استقلت ويعزف بمعزيف العسكر الموريتني .
كن للاله ناصرا وأنكر المناكرا
وكن مع الحق الذي يرضاك منك دائرا
ولا تعد نافعا سواه أو ضائرا
واسلك سبيل المصطفى ومت عليه سائرا
وكن لقوم احدثوا في أمره مهاجرا
قد موهوا بشبه واعتذروا معاذرا
وزعموا مزاعما وسودوا دفاترا
واحتنكوا أهل الفلا واحتنكوا الحواضرا
وأورثت أكابر بدعتها أصاغرا
وإن دعا مجادل في أمرهم إلى مرا
فلا تمار فيهم إلا مراء ظاهرا
معالي وزير الدولة أنت بالتأكيد من يدرك عمق ما أقول لثقافتك ولاهتمامك ومسؤوليتك هل ترى أن تهارج المراهقين والمراهقات واختلاطهم وتفسخهم ومعانقة بعضهم البعض وخلوة بعضهم ببعض وقبلة بعضهم لبعض داخل باحة المؤسسات بل داخل الفصول وداخل الحرم الجامعي وأمام المؤسسات في الشوارع وقت الدوام مع وجود الحارس والمدير والأستاذ والمراقب والمعلم ما هو النظام التربوي حيال هذا الفساد الأخلاقي العارم وهل تشعرون بخطره وما هي السبل لإزالته ومحاسبة القائمين به والساكتين عليه
معالي وزير الدولة كانت تلك هي الملاحظات الكبيرة أما الأسئلة الأخرى:
1- أين المؤسسية أين المعايير التي وضعت للتحويلات في البعد والقرب وأين هي مذكرات التحويل الصادرة من الإدارات المختصة كالأمين العام الذي والمسير المالي لكل مؤسسة أم أن الأمر عاد إلى عهد الزبونية والعلاقات الشخصية ..
2- لماذا تسيير جامعة انواكشوط منذو سنة بالوكالة أليست لديها معايير شفافة لاختيار رئيسها أو لم يحن الوقت لاختيار رئيس للجامعة وفي هذالإطار فإن أساتذة التعليم العالي يتهمونكم شخصيا بتوزير إرادتهم في انتخاب الرئيس وأنكم ترفضون حتى توقيع المحضر المتعلق بذالك
4- معالي الوزير لم المكيال بمكيالين في قطاع واحد التعليم العالي توزيع للقطع الأرضية (الصحة ) يستحقون أكثر لكن لم يمنع الأساتذة في التعليم الثانوي والمعلمون في التعليم الأساسي من ذلك
5- لم كثرة المدرسين في الجامعة والتعليم العام متعاونون لا عقدويون ولا موظفون لم يخضعوات للكثير من المعايير في الاختيار مما كان له الأثر السلبي على الطالب تحصيلا
6- معلى وزير الدولة ماهي حال وضعية الطلاب المتميزين الذين تفوقوا فكانو يستحقون التشجيع والمؤازرة والإكرام فبدلا من ذالك تأخر بل انعدام للمنح الدراسية وأخيرا مشاكل التسجيل فنحن الآن لا يخلوا يوم من سماع خبر عن الطلاب في الخارج مقتحمين سفارة أومعتصمين أمام شارعها حتى لا يكون الأمر عاما وعلى سبيل المثال للحصر وضعية الطلاب هذه السنة في المغرب نموذج ماثل للعيان حيث لم يتجاوز تسجيل من رفعت أسماؤهم على اللائحة الرسمية التي تدخل ضمن الاتفاق الموقع بين وزارتكم ووكالة التعاون اللدولي سوى عشرين في المائة ماهي أسباب عدم تسجيل هؤلاء الطلاب وماهي الإجراءات المتخذة في هذا الإطار وهل صحيح ماقالته سفارة المغرب في انواكشوط أن المسؤوليين الموريتانيين هم من يتحمل المسؤولية كما يعلم الجميع أن هذا الأسبوع هو آخر أسبوع دراسي من الفصل الأول ما مصير هؤلاء الطلاب المتميزين ومن يتحمل مسؤوليتهم وضياع أوقاتهم بل وضياع مستقبلهم لا قدر الله دون أن أنسى وأغفل معانات نخبتنا التي تفوقت واستحقت التكريم وتتأخر منحها في الجزائر السنغال فرنسا ألمانيا ..........
7- سيد الوزير اسمحوا لي ملف التعليم معقد ولا يزال منذ وصولكم تتعقد بعض أموره خصوصا الطلاب فلأول مرة يوشى بينهم ويمنعون من أداء حقهم في اختيار من يمثلهم ليغيبوا عن مجالس الإدارة وما يدور فيها من ما يعلمه الله أليس من الأولى أن يعاقب من ضلع في إثارة فتنة جاهلية تم القيام بها داخل أهم صرح علمي وهو الجامعة لولا فضل الله وحكمة قطاعات كبيرة من المجتمع الطلاب لكان البلد اليوم في خطر فبدلا من المحاسبة تم التشجيع والترقية سيد الوزير أعلم أنكم اشتغلتم في السياسة ولكم الحق في ذالك وانتم أهل له ولكن ينبغي ألا يكون ذالك على حساب القطاع .
8- معالي الوزير جامعة لعيون يصدق عليها المثل المحل (مكرهن بيك ومقل اعلي لبن انعاجك )أنتم ترفضون رسميا تبعتها للتعليم العالي فهي تابعة للشؤون الإسلامية زمع ذالك تحيلون إليها الطلاب بأي سند قانون ثم إنه بعد الإحالة تم التراجع عن تسجيل بعض الطلاب الذين سبق وأن أحيلوا إليها فما ملابسات ذالك وما الداعي له
9- معالي الوزير أليس من الأولى قبل أن نفتح جامعة في الداخل أن نقوم بفتح فروع للكليات في كل من عواصم الولايات الداخلية ليكون ذالك تشجيعا لمواصلة التمدرس الذي يعاني الكثيرة من التسرب في المرحلة الجامعية وخصوصا في صفوف البنات لعدم قدرة عوائلهم للتنقل إلى نواكشوط
10- معالي الوزير كلية الطب ألاترون أن استعابها دونه المستوى مع تزايد الطلب عليها وأن مقرها مؤجر منذ إنشائها بمبلغ كبير وما المستند القانوني في منع أساتذة الطب العسكريين من التدريس فيها
11- معالي الوزير ألا ترون أنه منة المزري والمشين عدم إعطاء علاوة الطباشير والبعد على زهادتها وقلة فائدتها للأستاذ والمعلم خلال أشهر الراحة
12- لم يصل الرقم الوطني لهذه السنة وحدها يوم الخميس الماضي 6853 مع العلم أن الإستثناء إنما كان لأهل الخارج والتعليم الأصلي
13- سيد الوزير ماقيلة تقال وكيف وقد قيل في أمور تتعلق بصفقات القطاع في النقل المدرسي والطباشير والكتاب المدرسي وبالمناسبة ماهي أسباب تأخر مطبعة المعهد التربوي الممولة من طرف المملكة العربية السعودية ومنظمة اليونيسف والتي يقال إن نواقصها محدودة فلم لا تخصص لها ميزانية لتقوم بطباعة ما يمكن طباعته من الكتب المدرسية
14- سيد الوزير الكتاب المدرسي تضاعفت أسعاره لهذا العام المعروض منه في السوق هي كتب السنوات الماضية ومعلماتي تؤكد أنه كان من المقرر أن تصل مليون ومائتي ألف كتاب مع بداية اكتوبر وأنه لم يصل منها حتى الآن سوى سبعمائة ألف كتاب ولم يوزع منها ولاكتاب مع العلم أن ثلث السنة الدراسية قد انتهى لماذا هذا التأخر ولماذا لم تعاقب الجهات المسؤولة عنه أو تغرم أم أن العقاب والتجريم لا يكون في حق الأصدقاء وما مصير مايوضع عليه الكتاب من طاولات ومايكتب عليه القلم أو الطبشور من سبورات والموجود الآن من طاولات يرثى لحاله مع قصر عمره فهوصناعة صينية رديئة ومن أراد أن يتأكد فلينظر أمام الإدارة الجهوية في لبراكنة حيث ترفض استلامه وليدخل الفصول ليرى كم طاولة متكسرة متقعرة .....
15- معلي الوزير موضوع آخر موضوع منح التلاميذ تعطل هذا المشروع حسب علمي منذ يوليو 2009 لم تقدم أي منحة لأي تلميذ رغم أن الميزانيات تضمنت ذالك بل أكثر من ذالك في استهتار واضح بالقيم المحاسبية أقلتم جميع المقتصدين وأصبح المدير هو الأمر بالصرف وصاحب المالية ما أسباب هذا الإجراء
16- معالي الوزير إن التفتيش له دوره التربوي الذي لا غنى عنه وقد ألغيت السيارات المخصصة للمفتشين في الداخل وأنتم تعلمون وعورة الأرض وصعوبتها واتساعها ألا ترون أنه بهذا الإجراء قد قضيتم على التفتيش
17- معالي الوزير الأيام التشاورية وما أدراك ما الأيام التشاورية كم انتظرها الناس آباء ومعلمين ومجتمعا مدنيا وعول عليها الجميع وبعد سنتين من الإنتظار شكلت اللجنة التي اعترض عليها الكثير من العملين في الحقل التعليم وغيب عنها الكثير من القطاعات المختصة من علماء ونقابات مختصة ومكاتب آباء التلاميذ أجرت هذه اللجنة مقرا لها مع بداية هذا الشهر من ما يوحي أن عملها قد يتأخر أكثر من تأخر تشكيلها فلماذا لا تحدد لها فترة معينة أم أن انتظار تشكيلها سيقاس عليه فترة عملها .
سيدي رئيس مجلس الشيوخ السادة الشيوخ معالي الوزير الوفد المرافق له كانت تلكم بعض الأسئلة الملحة التي رأيت أن السكوت عليها إثم وخيانة وإن كانت هي في حد ذاتها غيض من فيض فلو أني أعطيت الأمر حقه واتصلت بالجهات المختصة رسمية وشعبية لكان الأمر أكثر من هذا بكثير لكني أستغفر الله من التقصير ومع كل ماذكر فإنني موقنن بأن الحل ممكن إذا وجدت إرادة سياسية جادة وسياسة تعليمية صحيحة وكادر بشري صادق يتعاون الجميع بعيدا عن الانتماءات السياسية الضيقة والرغبات الشخصية المقيته فيتجه الجميع لإصلاح أبنائه وبلده والله من وراء القصد وهو حسبنا ونعم الوكيل
شيخ مقاطعة كيفة
الشيخ عمر الفتح سيد عبد القادر